Учебные заметки

Современная российская высшая школа преодолевает некоторый упадок, связанный с системным социально-эко­номическим кризисом, разразившимся в 90-х гг. в стране. Высшее образование, как процесс освоения систематизи­рованных научных знаний, умений и навыков, необходи­мых для профессиональной высококвалифицированной деятельности, зависит от состояния науки, техники, эконо­мики, всего народного хозяйства. Резкое сокращение про­изводства, в первую очередь наукоемких отраслей промыш­ленности, падение уровня оборонного комплекса и др. обусловили недостаточную невостребованность инженеров и других специалистов. Снижение финансирования выс­шей школы поставило вопрос о самом существовании ву­зов, особенно в регионах. Все это вместе взятое вызвало кризис воспитания специалистов, отставание качества образования от потребностей общества.

Воспитание сопряжено с образованием и всегда соци­ально ориентировано, это процесс установления духовно­го соответствия личности требованиям доминирующих в обществе настроений и духовным ценностям, воспроизвод­ства исторически выработанной культуры. Естественно, что нарушение исторической преемственности поколений, ломка духовных ценностей и замена их чуждыми культами вызвали кризис воспитания и образования. Наиболее заме­тен этот кризис в гуманитарной сфере, где, с одной сторо­ны, идет активный процесс обновления учебного материа­ла, с другой стороны, происходит в той или иной степени смена мировоззренческих ориентиров преподавателей, что создает неблагоприятный воспитательный эффект. На со­временном этапе стало очевидным, что примитивная за­мена в обществе оценочных знаков «плюс» на «минус», и наоборот, не приводит к улучшению исторического обра-зова; еия, так как необходимо усвоить все лучшее из прошло­го и, преодолевая былую идеологическую одномерность, не впадать в новую. Необходимо воссоздать свойственное рос­сийскому образованию стремление к нравственному и ин-

9                    История России: концепция учебного курса в вузе

теллектуальному совершенствованию. Прогрессивное раз­витие общества возможно только на основе истории и куль­туры, сформировавшихся на протяжении веков в рамках российской цивилизации. Перед высшей школой во весь рост встала задача воспитания нового поколения специ­алистов, которое обладало бы качествами и характеристика­ми, соответствующими потребностям постиндустриаль­ного, информационного общества. Известные ученые Пригожий и Стенгерс считают, что образование должно исходить из следующих принципов: 1) ориентация на ак­тивное и творческое преобразование окружающей среды; 2) формирование новых потребностей, соответствует возвышению человека; 3) формирование человека,