Учебные заметки

Методика призвана дать научно-обоснованные ответы на основные практические вопросы: зачем учить (цели обучения), чему учить (содержание обучения), как учить, т. е. как организовать учебную деятельность школьников и руководить ею (методы и приемы преподавания и учебные пособия), как готовить учителей истории (содержание образования и методика обучения). Последний вопрос частично выход за пределы изучения школьного процесса обучения истории. Научно обоснованный ответ на него может быть дан на основе комбинированного исследования обучения истории в школе и подготовки учителей в вузе.

Таким образом, главная задача методики обучения истории — совершенствование процесса обучения во всех его внутренних и внешних проявлениях. Методика исследует процесс обучения истории, многосторонние связи между компонентами процесса обучения истории: целями обучения (намечаемые результаты) -  содержанием обучения (отбор материала) – преподаванием (деятельность учителя и методическое построение учебных пособий)  -  учебной деятельностью школьников (восприятие, мышление, запоминание и т. д.) -  действительными результатами обучения (образование, воспитание и развитие школьников). Исследование в методике предполагает выявление объективно существующих связей, теоретическое объяснение и определение их практического применения для усовершенствования процесса обучения истории.

2. Закономерности процесса школьного обучения истории (факторы):

- цели обучения  (намечаемые результаты образования, воспитания и развития, направленные на формирование личности)

- возрастные особенности и познавательные возможности учащихся

-содержание обучения  (система знаний, умений, навыков, опыт творческой деятельности, эмоционально-чувственного отношения к историческим социальным явлениям)

-организация обучения истории (формы, методы, методические приемы и средства работы учителя и учащихся)

-результаты обучения (действительный уровень образования, воспитания и развития учащихся)

Цели преподавания определяют содержание обучения. Они главенствуют среди других факторов, по­скольку от них зависит, что и как будут преподавать учителя и изучать учащиеся.

Одним из условий эффективности обучения истории является четкое определение его целей. Общие задачи воспитания подрастающих поколений могут дать только общее направление процессу обучения истории, но для придания обучению педагогической целеустремленности они должны быть определены конкретно. В процессе обучения намечаются как относительно дальние цели, рассчитанные на несколько уроков