Конспекты 
Нет комментариев Методика преподавания истории
Собственно учебная деятельность учащихся (15-20 минут). На этапе собственно учебных действий по решению учебной задачи учащиеся самостоятельно решают учебную задачу с опорой на имеющийся источник информации и систему подсказок, корректирующих движение к результату (преподаватель выступает в качестве их консультанта и помощника). Учебная задача – это в подавляющем большинстве случаев вопрос «почему?» (почему изучаемое явление «имеет место быть», почему то или иное событие произошло). Но чтобы ответить на него, мы должны ответить сначала на другие вопросы: как это событие произошло? что произошло? Например, чтобы понять причины падения Западной Римской империи, мы должны исследовать процесс её упадка и гибели; чтобы понять причины зарождения и распространения христианства, мы сначала должны понять, что такое христианство.
Контроль и коррекция полученного результата (10-15 минут). На уроке развивающего обучения, после того как учащиеся решили поставленную учебную задачу и выполнили все необходимые задания, контроль и коррекция полученного результата проводятся обычно в устной форме, а конечный результат обсуждения фиксируется. Работа здесь носит коллективный характер: кто-то из учащихся нашёл одну причину, кто-то другую, каждый может и должен аргументированно отстаивать своё мнение, опираясь на факты. Занятие заканчивается тем, что самостоятельно найденный учащимися ответ на учебную задачу урока («сухой остаток» их работы при направляющей и корректирующей роли преподавателя) заносится в тетради.
В качестве дополнительного средства контроля (как домашние задания) могут использоваться многочисленные тесты, кроссворды и графические задания, широко представленные в сборниках дидактических материалов.
Примером учебного задания может служить организация учебной деятельности по изучению завоевания римлянами Галлии. Предлагается следующий алгоритм действий:
- выделение исходного противоречия: сравнительно небольшая римская армия завоевывает огромную многоплеменную страну (разве это не удивительно?);
- формулирование учебного задания урока (почему римлянам удалось завоевать Галлию?);
- самостоятельный поиск учащимися ответа на поставленный вопрос с опорой на имеющиеся источники информации (учебник или др.). Желательна фиксация предполагаемого результата: определите три (четыре, пять…) важнейшие причины успеха римлян в Галлии;
- контроль и коррекция полученного результата. В качестве причин успеха учащиеся фиксирует и полководческий талант Юлия Цезаря, и превосходство римского вооружения, и раздробленность галлов, и привлечение галльской знати на сторону римлян, и др.