Конспекты 
Нет комментариев Методика преподавания истории
Лекция 9.
Методы и методические приёмы обучения истории. (2ч.)
Цель лекции – конкретизация знаний о способах организации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории.
Задачи лекции – студенты должны:
- актуализировать знания о многомерной классификации методов обучения;
- понять особенности методов развития исторического сознания;
- осознать потребность в развитии методической деятельности педагога;
- иметь представление об основных методах и приёмах обучения истории в современной школе;
- определять возможности достижения учителем истории оптимального результата профессиональной деятельности путём отбора наиболее эффективных методов и приёмов обучения истории.
План лекции
- Понятие о методе обучения.
- Методы развития исторического сознания.
- Критерии выбора методов обучения.
1. Понятие о методе обучения. Главными для любого учителя являются вопросы “как учить?”, “как организовать познавательную деятельность учащихся?”. Для ответов на них нужно обратиться к такой категории, как методы обучения. Метод обучения – понятие весьма сложное и неоднозначное. В настоящее время существует несколько подходов к трактовке метода обучения: 1) это совокупность приемов учебной работы; 2) путь, по которому учитель ведет учащихся к знанию; 3) способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на достижение целей обучения; 4) систематически функционирующая структура деятельности учителя и учащихся с целью запрограммированных изменений учащихся. В “Дидактике средней школы” под методом обучения подразумевается система целенаправленных действий учителя, организующего познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования и тем самым достижение целей обучения.
Методы обучения – это сложная система, включающая в себя деятельность учителя и ученика. У каждого из них будут своя цель и свои средства обучения и учения, и надо, чтобы цель учителя трансформировалась в цель ученика, чтобы происходило движение от отдельной цели к результату учения. Метод обучения связывает воедино деятельность учения и преподавания, цели и средства учения и обучения, а также движение к результату.
В. И. Гиницинский подчеркивает, что проблема методов обучения связана с конструктивной деятельность учителя, которой можно выделить четыре функции: презентативую, инсетивную, корректирующую и диагносцирующую. Презентативная функция состоит в предъявлении информации, инсетивная – в