Конспекты 
Нет комментариев Методика преподавания истории
Содержание, основные направления и организационные формы внеклассной работы по истории. Классификация форм внеклассной работы. Политические информации. Исторические конференции, вечера и олимпиады. Исторические кружки и общества, экскурсии. Создание музеев. Использование ЭВМ во внеурочной.
Тема 2. Профессиональные и личностные качества учителя истории.
Учитель истории и его роль в политической атмосфере школы. Возможности повышения руководящей роли учителя в воспитании учащихся, организации их обучения и руководстве познавательной деятельностью. Содержание работы классного руководителя.
Знания и умения, необходимые учителю истории: владение концептуальными принципами исторического образования; хорошее знание истории, философии, экономики; широкий общекультурный кругозор; владение методикой обучения, включая знания по педагогике и психологии. Сущность системы повышения квалификации учителя-историка. Самообразование. Анализ и обобщение передового опыта. Курсовое обучение.
Критерии достоинства и подражания для учащихся. Суть педагогического такта и умение его соблюдать. Педагогическая техника, умение применять ее в практике. Внешний вид учителя. Характерные упущения начинающего учителя.
2. Конспект лекций
Лекция 1.
Предмет и задачи курса. « Методика обучения истории». (2ч.)
Цель лекции - ознакомиться с предметом и задачами курса «Методика преподавания истории».
Задачи лекции – студенты должны:
- иметь представление о «Методике преподавания истории» как педагогической науке;
- устанавливать взаимосвязь между основными факторами обучения истории;
- знать перспективы совершенствования процесса обучения;
План лекции.
- Объект, предмет и задачи курса «Методики обучения истории».
- Закономерности процесса школьного обучения истории.
- Пути изучения и работа по усовершенствованию процесса обучения
- Связь методики с другими науками.
1. Объект, предмет и задачи курса «Методики обучения истории». Слово «методика» происходит от древнегреческого слова «методос», что означает «путь исследования», «способ познания». Значение его не всегда было одинаковым, оно менялось с развитием самой методики, сформированием ее научных основ. Первоначальные элементы методики обучения истории зародились с введением преподавания предмета как ответ на практические вопросы о целях преподавания, об отборе исторического материала и приемах его раскрытия.
Методика как наука прошла сложный путь